Portafolio electrónico de la asignatura de Investigación y TIC de la Universidad de Murcia para el curso 2010‐2011.

lunes, 28 de marzo de 2011

PRÁCTICA 5: Elaboración de un vídeo educativo para educación primaria

1. MARCO GENERAL
Hemos decidido realizar un vídeo relacionado con una buena alimentación ya que España presenta un cuadro de obesidad de un 16,1% entre menores de 6 a 12 años de edad. Hemos querido fomentar la actividad, el esfuerzo, la buena alimentación y reducir el sedentarismo, consiguiendo así gozar de buena salud, y una vida sana.


2. OBJETIVOS:
Objetivos Específicos
- Fomentar en los alumnos los hábitos de hacer ejercicio y comer sano.
- Evitar el sedentarismo.
Objetivos Generales
- Potenciar el esfuerzo y la motivación por lograr la meta propuesta.
- Motivar a los niños.


3.GUIÓN DE CADA SECUENCIA, ESCENARIO, PERSONAJES, DIÁLOGO, MÚSICA, ETC.

-1ª Secuencia:
Este vídeo educativo comienza con la entrada de “una producción de AMA pictures” equivalente al inicio de varias películas (ama de: Adriana, Ana, Manuela, Marta y Aránzazu, componentes del grupo, uniendo las iniciales de una forma breve ) seguido de la cuenta atrás que están presentes en numerosas películas o cortometrajes.
-2ª Secuencia: Comienza con la imagen de Javier, un niño de 6 años, que es el responsable de contarnos la historia de la que trata el vídeo. Esta secuencia se lleva a cabo en la habitación de nuestra compañera Aránzazu, (ya que Javier es su hermano pequeño) , donde él, sentado en la cama, procede a abrir el libro y a comenzar a contar la historia.
Abre el libro y comienza: “Erase una vez, cuatro niñas que estaban enfermas porque no hacían deporte y no comían sano”
-3ª Secuencia: A continuación, la “historia” que cuenta Javier se va escenificando. Ahora nos encontramos en el salón de nuestra compañera Adriana, donde ella, Manuela, Marta y Ana representan a cuatro niñas que sufren sobrepeso, pero que no hacen nada para remediarlo.
Se procede a presentar a cada una de las protagonistas del vídeo, que son enfocados una a una, y para ello Javier las presenta, ya que será el encargado de relatar el cuento;
Javier: “la primera se llamaba Wendy” (se enfoca a Adriana), la segunda se llamaba Micaela (Ana), la tercera se llamaba Laurita ( Manuela) y la cuarta se llamaba Carla (Marta); se puede percibir las malas maneras de vivir que tienen todas ellas, puesto que representan la vagancia, la gula ( sobre todo de porquerías), ya que cuando se enfoca a cada una, comienzan a comer de una manera desagradable y asquerosa.
-4ª Secuencia: aquí Javier presenta a la hada madrina que les cambiará la vida y les ayudará a adquirir unas buenas maneras de vivir. Para ello primero aparece una foto de ella, y seguidamente aparece por el pasillo de la casa de Adriana, llegando al salón donde se encuentran las cuatro niñas con obesidad. Javier: “pero un día llegó la Hada madrina Zazuilla, que les ayudó a tener una vida más sana”
Tras ello, comienza a escucharse la sinfonía nueve de Beethoven, a la vez que la hada zazuilla (Aránzazu, que aparece bien arreglada, en comparación con las cuatro restantes) procede a quitarles todo aquello que provoca malas maneras de vivir, ya sea las porquerías que comen o la vídeo consola con la que se pasan todo el día jugando, y en su lugar les da fruta y verdura para que sean conscientes de qué es lo que deben de comer. Ellas se quedan asombradas, a la vez que molestas, mientras Zazuilla sigue recogiendo la basura que hay en el salón.
Para terminar esta secuencia, aparece Aránzazu, dando una lección de cómo hacerlo; esto aparece acompañado de la voz de Javier que sigue relatándolo: “y les ayudó como hacerlo”.



-5ª Secuencia: Esta comienza con la voz de Javier: “ pasaron página y cambiaron de vida”.
Aparece otro lugar, el jardín de la Seda, concretamente en un pequeño puente, donde aparecen las cuatro niñas motivadas a alcanzar el reto que la hada zazuilla les había propuesto, y con pinturas en la cara que representan su interés por conseguirlo, todo ello acompañado de la banda sonora de Rocky balboa “Gonna fly now”.

A partir de ahí, con esta música, todas las secuencias que se llevan a cabo son ejercicios físicos que van realizando las cuatro niñas, ya sean en conjunto o de forma individual para intentar cambiar de vida.

Primero comienzan corriendo en conjunto, en el mismo parque, detrás de donetes de chocolate.
A continuación, aparece Marta realizando una serie de abdominales en un banco del parque, y acto seguido, Adriana realizando flexiones en su portal.
Manuela lleva a cabo una serie de abdominadas en el parque de la Fama, Marta en el jardín de la Seda aparece cruzando las espalderas, Ana, en el mismo parque que Manuela, hace boxeo, Manuela fútbol, y Ana de nuevo aparece saltando a la comba.

A continuación, en este último parque, Manuela y Ana aparecen de forma individual intentando pasar una barra, la cual no pueden, y acto seguido Adriana lo salta sin dificultad ninguna.
Y como última actividad individual, Ana aparece tirándose de una tirolina.

-6ª Secuencia: Para finalizar todas estas actividades, se cambia el lugar, y se utilizan las escaleras de la biblioteca general de Espinardo, situado junto a la facultad de Economía y Empresa.
La hada Zazuilla aparece en la cima de las escaleras, y las cuatro niñas comienzan a subir las mismas corriendo con la finalidad de llegar a ella (ahora delgadas). Se enfoca sus caras de esfuerzo al subirlas, y el cómo consiguen alcanzar la meta propuesta, llegando a Zazuilla y cogiendo una manzana como señal de que han cambiado sus maneras de vivir, y han aprendido a comer sano, lo que para ello también se requiere de algo de actividad física.

Ahora comienzan a celebrarlo, con gestos de superación y de alegría, puesto que tras mucho esfuerzo lo han conseguido.
Zazuilla se une a ellas para celebrarlo, ya que ha visto que les ha cambiado la vida.
Esta secuencia termina con un salto general de las cinco.

-7ª Secuencia: Ahora aparecen las cuatro niñas totalmente diferentes en comparación con el principio; en el mismo lugar que en la anterior secuencia, en la biblioteca general de Espinardo, aparecen las cinco protagonistas arregladas, como su hada madrina, de una forma más elegante, acompañadas de la canción “pretty woman”.
Esta secuencia será como el final de la historia, como señal de que han podido cambiar, y que con esfuerzo, motivación, y constancia se puede conseguir lo que se desee; terminará con las cinco bailando de una manera graciosa, para que también quede reflejado el buen rollo de las mismas.

-8ª Secuencia: Aparece Javier, en el mismo lugar que al principio, cerrando el libro, y dando por terminada la historia diciendo: “y colorín colorado, 。este cuento se ha acabado!”.
Como moraleja del vídeo, aparece Javier en la misma habitación despreciando comida basura, y cogiendo un balón de fútbol y fruta, a la vez que da un consejo diciendo: “Recordar que tenéis que tomar cinco piezas de fruta y verdura al día y hacer mucho deporte”.
Con su imagen, queda finalizada la historia.

-9ª Secuencia: Como anexo al vídeo, hemos querido añadir una canción educativa perteneciente a Barrio Sésamo, denominada “como masticando”, acompaña de una especie de “videoclip” realizada por todas nosotras, todo ello realizado en la biblioteca general de Espinardo.

-10ª Secuencia: La última secuencia será la destinada a los créditos. Para ello hemos utilizado la canción de la película de Shrek denominada “all star”; al mismo tiempo que suena, van apareciendo las intérpretes del vídeo junto con una foto de las mismas, primero Adriana, después Ana, Manuela, Marta, Aránzazu, y por ultimo Brenda, también conocida como “Wendoly”, quien nos ha ayudado en la grabación del vídeo y de Javier, el protagonista del vídeo.
Aparece “FIN” para dar por terminado el vídeo.

4. ESLOGAN: “Como sano, vive mejor”.








VALORACIÓN INDIVIDUAL:
Ana:  Esta práctica me ha gustado mucho, a diferencia de las anteriores. Me ha parecido una práctica de gran interés donde poder plasmar toda mi creatividad y originalidad de una manera divertida. Me lo he pasado muy bien durante su realización, ya que hay que resaltar el buen rollo entre todas nosotras.
Nos hemos reído mucho haciendo el vídeo, y sí, puede ser que hayamos hecho el ridículo, pero ha valido la pena.

Aránzazu: De todas las prácticas realizadas, esta es con diferencia la que más me ha gustado. No sólo es una práctica muy interesante de realizar ya que podemos, como ha dicho Ana, plasmar una idea, de manera visual para que nuestros futuros alumnos al ser una práctica muy interactiva, se queden con el objetivo de esta, mucho mejor. Además es con la práctica con la que más me he divertido y eso repercute en el vídeo, ya que nuestra diversión se transmite en este.



VALORACIÓN GRUPAL:
 A ambas nos ha gustado realizar esta práctica, ya que ha sido muy diferente a las demás. Su realización ha sido complicada, puesto que requería de bastante desplazamiento, recursos y tiempo, pero como nos lo hemos pasado tan bien no nos ha repercutido a la hora de hacerlo. Debemos resaltar que esta práctica a sido de las más constuctivas y confortantes de todas, ya que hemos aprendido a utilizar programas para el montaje de vídeos, y hemos hecho de la práctica algo muy personalizado. Ha valido la pena toda la dedicación que le hemos dado, y por último sólo dar las gracias a todas las intérpretes  y ayudantes del vídeo porque al llevarnos tan bien, se nos ha hecho más llevadero la práctica.

PRÁCTICA 4:Aplicaciones Web 2.0 para la Educación Primaria.

Esta práctica consiste en buscar aplicaciones web 2.0 para la educación, Después de buscar, indagar e investigar ha llegado la hora de elegir entre todas las existentes las que más nos gustasen y nos interesasen, que, por cierto, no ha sido nada fácil debido a la gran variedad que hay. Cuando las hemos seleccionado las aplicaciones, hemos tenido que introducir su link en nuestra wiki, y las hemos descrito brevemente, sin olvidar que teníamos que decir su aplicación didáctica. La wiki de nuestra clase es:  http://investic5.pbworks.com
Hemos utilizado algunas de las web que Eva nos ha facilitado como son:
A parte también hemos investigado por nuestra cuenta.

 RECURSOS ELEGIDOS:
Es una aplicación web que nos permite subir nuestro propio archivo, abarcando desde archivos PDF hasta documentos de textos, de hasta 2 MB, para que podamos establecer discusión con otros usuarios. Pone a nuestro alcance una serie de herramientas que nos permite dibujar, marcar, borrar, añadir textos, y hasta salvar el documento resultante en PDF. Además, contamos con un chat para establecer discusión en tiempo real entre todos los usuarios que estemos accediendo al mismo documento.
Aplicación didáctica: Este servicio nos permite compartir opiniones y comentarios entre educadores y alumnos a tiempo real, de manera que  los alumnos sean capaces de intercambiar información sobre diversos temas y comentarlos, ya sea entre ellos o con los maestros.

2. 280slides: http://280slides.com/
280 Slides es un editor de presentaciones con diapositivas basado en Web disponible de forma gratuita. Aún en estado beta, se perfila como una excelente alternativa a las aplicaciones tradicionales. 280 Slides básicamente nos permite elegir entre distintas plantillas y diseños para poder empezar a realizar nuestra presentación, aunque también podemos iniciar una totalmente en blanco. Luego podemos añadir textos, figuras, imágenes, vídeos, entre otras funciones básicas bastante sencillas. Además también podemos ver la presentación casi a pantalla completa desde la misma aplicación.
Por último hay que decir que el mismo servicio nos permite exportar nuestra presentación a formato .ODP de OpenOffice, a .PPT o .PPTX de PowerPoint o incluso también podemos guardar nuestra presentación como PDF, adicionalmente también podemos compartirla en otros servicios sociales como SlideShare o también obtener un código que nos permitirá embeber nuestra a presentación a un sitio web.
Aplicación didáctica: Nos permite realizar exposiones didácticas de una manera sencilla y práctica, y con animaciones para nuestros alumnos más infantes, para que de esta manera el aprendizaje no se convierta en algo monótomo, y los alumnos pierdan el interés durante el transcurso de la misma. Aparte nos permite guardar la presentación de manera que se pueda guardar y abrir en cualquier sistemas operativo.

Prezi permite que cualquier persona que diagrame una idea sobre una simple servilleta, pueda crear y realizar presentaciones espectaculares no lineares con conexiones entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles, y un ajuste del tiempo sin la necesidad de omitir diapositivas.
Prezi es una unión casi perfecta entre sencillez, ya que para crear una presentación no requerirá mucho esfuerzo (claro está, dependiendo del nivel de complejidad de la misma) pero que resultará muy llamativa.
Aplicación didáctica: Es otra herramienta que nos permite realizar presentaciones de una manera innovadora y sorprendente, donde los alumnos puedan desarrollar su creatividad y originalidad de una manera diferente.
VALORACIÓN GRUPAL:
Tras haber realizado la práctica de Jclic, esta nos resuelta de lo más fácil, a la par de interesante, puesto que esta no ha requerido del mismo tiempo de dedicación e investigación que la anterior. Nos ha parecido muy interesante, como la mayoría de las prácticas, y ha sido una buena manera tanto de conocer estos tres recursos educactivos relacionados con la web 2.0, como para despedirnos de esta parte de la asignatura.



VALORACIÓN PERSONAL:
Arancha: En comparación con la anterior práctica, esta ha sido más sencilla.  De no ser por las clases teóricas, no me habría enterado de qué es una web 2.0 ni de lo qué es una wiki ya que estas últimas prácticas las hemos tenido que hacer casi seguidas. Me habría gustado indagar más sobre el tema, ya que me parece algo realmente interesante y útil.
Ana: Esta práctica me ha resultado interesante, a la vez que sencilla. Al principio cuando se explicó la práctica me pareció de lo más complicado, puesto que no entendí nada de lo que había que realizar. Pero ahora que la veo realizada me ha resultado muy fácil, y de bastante interés puesto que no conocía las wikis de esta manera, su uso ni todos los recursos que podemos llegar a utilizar relacionados con la web 2.0. Para ser la última práctica realizada, ha sido de la que menos esfuerzo ha requerido.


domingo, 20 de marzo de 2011

PRÁCTICA 3: DISEÑO DE UN RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO EN UNA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA


 JClic es una herramienta de autor que permite al profesorado crar con “facilidad” recursos educativos digitales. La amplia base de usuarios con la que contaba su antecesor, Clic, se verá sin duda ampliada ya que JClic permite crear mayora variedad, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.

jclick

GUÍA DIDÁCTICA

PERFIL  DE LOS DESTINATARIOS
Las siguientes actividades pertenecientes a la asignatura de conocimiento del medio, y específicamente de la geografía de España, serán destinadas a los alumnos pertenecientes al aula de 6º de primaria, es decir,  niños entre once y doce años, del tercer ciclo de primaria.
Nuestra clase estará compuesta por veinticinco alumnos, de los cuales uno de ellos presenta un trastorno  generalizado del desarrollo (autismo), y  tres son extranjeros (un rumano, un ruso y un polaco) que dominan el idioma gracias a un profesor de apoyo que les ayuda diariamente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Y COMPETENCIAS DEL ALUMNADO
Los alumnos poseerán conocimiento de esta asignatura y de este tema concretamente (distribución geográfica de España), ya sea la adquirida en años anteriores, como la que el profesor desarrolle en ellos durante este curso.
 Los alumnos realizaran las actividades  con los conocimientos básicos que se necesiten, y para ello el profesor hará hincapié en estos temas antes de realizarlas para que los alumnos las  desarrollen satisfactoriamente.

COMPETENCIAS DEL ALUMNADO:
-Competencia de comunicación lingüística
-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
-Tratamiento de la información y competencia digital.
-Competencia social y ciudadana.
-Competencia cultural y artística
-Competencia para aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO
El profesorado presentará todos los conocimientos referidos tanto a este tema, como a la asignatura en general. Contamos con un profesorado especializado en esta asignatura; además poseerá conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías y todo lo que ello engloba, siendo capaz de llevar a cabo sus clases con ayuda, en numerosas ocasiones, de tecnologías, como puede ser la pizarra virtual.
Las competencias que el profesorado posee serán las mismas que el alumnado, puesto que el maestro se centrará en todas aquellas necesidades que el alumno pueda llegar a presentar, hasta que sean capaces de adquirir las competencias básicas que les capacite de conocimientos, destrezas y actitudes frente a la resolución de una tarea compleja en un contexto determinado.

EQUIPAMIENTO TÉCNICO E INFRAESTRUCTURA REQUERIDA
Se trata de un centro denominado Santa Joaquina de Vedruna. Dicho centro está destinado tanto para educación infantil, como para educación primaria y secundaria.
Está dotado de: una zona para infantil, que incluye numerosas aulas, un patio para ellos y un pequeño salón destinado para todas aquellas actividades psicomotrices necesarias; dos pabellones, uno de ellos destinado para primaria, que a la misma vez se utilizará como salón de actos para todas aquellas actividades  escolares y  extraescolares, como para todas aquellas celebraciones académicas que se lleven a cabo; y el pabellón restante será el destinado al ciclo de secundaria.
 Contará con dos aulas audiovisuales, cada una de ellas destinada a primaria y a secundaria respectivamente; aparte, contará con una clase dotada de numerosos ordenadores, además de pizarras virtuales en todas las clases(las cuales presentan sillas, mesas, armarios, zona de lectura, etc.), de tal manera que relacione a los alumnos con las nuevas tecnologías. Por otro lado, contará con un aula de laboratorio, donde los alumnos podrán profundizar más sus conocimientos  en todo lo relacionado en biología, química, etc.
Presentará tres salas de profesores tanto para infantil, primaria y secundaria, respectivamente, donde los profesores podrán realizar sus descansos y su puesta en común de cualquier tema que ellos prefieran.
Además, contará con un comedor donde los padres que se ven incapacitados para llevar y traer a los niños (ya sea por el trabajo o por cualquier otro tema), puedan dejarlos y recogerlos al finalizar el transcurso del horario escolar(en este caso, a las 17:30).
A parte, estará a disposición de los alumnos una biblioteca donde podrán estudiar, realizar las actividades mandadas por el profesor para cada asignatura, ó tener a su alcance cualquier libro que desean consultar.
Por último contará con una secretaría y una portería.
La distribución será la siguiente: una zona dedicada específicamente a infantil; por otro lado, contará con tres pisos en los que el primer y segundo piso estarán destinados a primaria, y el último a secundaria. La biblioteca, la secretaría, una de las salas audiovisuales, la portería, el comedor y el salón de actos se encontrarán en el primer piso, mientras que el laboratorio, la sala de ordenadores y la sala audiovisual restante se encontrarán entre el segundo y tercer piso. El pabellón se encontrará algo retirado de las aulas.
Para llevar a cabo las actividades, vamos a requerir : primeramente las aulas, para que el profesor lleve a cabo las clases magistrales referidas a este tema, de tal manera que los niños posean los conocimientos básicos para a continuación realizar las actividades.
Dichas actividades se llevarán a cabo en la sala de ordenadores.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO
El área de conocimiento que vamos a abarcar es Conocimiento del medio, pero concretamente el tema de la distribución geográfica de España, adecuada a un nivel de 6º de primaria, es decir, de niños entre 11 y 12 años.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES
-Proporcionar al alumno un conocimiento detallado y actualizado de España y la configuración de los distintos espacios que la componen.
-Familiarizarlo con el uso de las herramientas de uso geográfico en la aplicación concreta con los territorios en estudio.
-Permitirle formular una interpretación del territorio nacional 
-Permitirle desarrollar una conciencia reflexiva y crítica de las principales consecuencias derivadas de la organización del territorio nacional
-Que el alumno sea capaz de desenvolverse en el campo de las nuevas tecnologías
Relacionarlo con las tecnologías

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Conocer el uso cotidiano y correcto de mapas
-Tener conocimiento de todas las comunidades autónomas que conforman España.
-Capacitar al alumno para situar cada comunidad autónoma en su lugar correspondiente.
-Conocer, mediante la utilización de un mapa de España, nociones básicas de su realidad geográfica
-Distinguir las principales características de las diferentes comunidades autónomas de España.
-Relacionar todas las comunidades autónomas que forman España con su capital correspondiente.
-Analizar la desigual distribución de la población argentina.
-Adquirir conocimientos mínimos de cada comunidad autónoma, así como de España.


CONTENIDOS
-Tener conocimiento de todas las comunidades autónomas que componen España.
-Relacionar cada comunidad autónoma con su respectiva capital.
-Saber situar cada comunidad en su lugar, es decir, tener conocimiento de la distribución geográfica de España.
-Tener conocimientos previos sobre cada comunidad autónoma, que les capacite para sabes identificarlos con cierta información.

TEMPORALIZACIÓN
Las actividades se llevarán a cabo durante el 3º trimestre; abarcará cuatro sesiones, de las cuales tres de ellas estarán destinadas a las clases (tanto clases magistrales como aprendizaje autónomo)  del profesor, que les capacitará de unos conocimientos básicos necesarios para que, finalmente, puedan realizar cuatro actividades relacionadas con el tema dado en la cuarta sesión.
En estas tres primeras sesiones el profesor les introducirá en el tema de la geografía de España. Tras haberlos introducido, les mandará una serie de actividades que el propio libro pondrá a su disposición, los cuales serán corregidos en la segunda sesión. Después de ello, el maestro continuará explicando, de tal manera que mandará para casa la realización de un mapa mudo de España, de tal manera que los alumnos deben presentarlo en la tercera sesión hecho. En esta sesión, el maestro dará por finalizado el tema, y llevará a cabo la corrección del mapa. Por último, el profesor dedicará la última sesión a la realización de cuatro actividades relacionadas con el tema en la sala de ordenadores; estas actividades serán las siguientes: un puzle, una sopa de letras, un crucigrama y una actividad de asociación simple.

METODOLOGÍA DE USO
Se utilizarán lecciones magistrales, transmitiendo verbalmente los conocimientos referidos a este tema (geografía política de España), de una manera expositiva y oralmente explicada por parte del profesor a los alumnos, de manera que facilite los conocimientos de una manera estructurada, en donde la presencia del profesor puede llevar a cabos las dudas que puedan surgir durante la clase, y pueda vitalizar las ideas mediante ejemplos.
Por otro lado, se llevará a cabo el aprendizaje autónomo, el cual requiere el esfuerzo y trabajo de los alumnos de una manera independiente.
Por último, para realizar las actividades se necesitará de la participación y motivación de los alumnos para un mejor resultado, lo que se puede llegar a lograr gracias a que se realizarán en los ordenadores, y esto es muy atractivo para ellos.

MATERIALES COMPLEMENTARIOS
Se utilizará el libro de texto destinado a esa asignatura, así como cuadernos, lápices y bolígrafos para realizar tanto las actividades del libro, como el mapamundi que deben realizar.
Por otro lado necesitarán los ordenadores para llevar a cabo las actividades de la cuarta sesión.

EVALUACIÓN
Se evaluará tanto su actitud frente al temario, ya sea su participación, atención y buen comportamiento, como su resultado final tras acabar las actividades, ya que se tendrá en cuenta que hayan adquirido tanto las competencias como los objetivos anteriormente descritos. Se prestará atención al progreso del alumno frente a las actividades finales (cuánto han tardado en realizarlas, si han tenido algún problema frente a ellas…)



VALORACIONES PERSONALES:


ARÁNZAZU: Personalmnte me parece que a este programa se le puede dar uso cuando seamos docentes, pero que ahora mismo no veo necesidad de studiarlo puesto que no lo volveremos a tocar hasta dentro de 4 años y además me parece que el programa no tiene mucha calidad y pienso que hay muchos otros programas que seguro que son más prácticos, dan menos problemas que este y son más faciles de usar. Nosotras, en particular hemos tenido que hacer 5 veces el proyecto entero porque cuando finalizabamos el proyecto e intetabamos guardarlo nos daba error el programa se bloqueaba. A parte, que el manejo de las actividades, tanto como el cómo hacerlas, lo hemos tenido que averiguar nosotras trajinando todo el programa.
Al final, no sabemos cómo, hemos podido finalizarlo con éxito.

ANA: En mi opinión, pienso que esta práctica ha sido muy interesante, puesto que no tenía ni idea de la existencia de este programa, y de todo lo que se puede llegar a realizar con ella; me ha resultado entretenido hacer las cuatro actividades que la práctica pedía, ya que mi compañera Aránzazu disfruta mucho al realizarlas y al retocarlas, puesto que es una persona muy perfeccionista, y me transmite sus ganas de hacerlo, pero he de aclarar que esta práctica nos ha dado bastantes problemas. Como ha comentado mi compañera, hemos realizado la práctica cinco veces, y el tiempo que le hemos tenido que dedicar no lo veo nada racional, puesto que tenemos muchas más asignaturas y muchas más prácticas por realizar (sin tener en cuenta un examen el viernes). No había manera de organizarse, puesto que esta práctica nos quitaba demasiado tiempo.
Además, el programa con las actividades no sabemos cómo subirlo hasta que la profesora no nos presente el manual con las instrucciones necesarias, puesto que nosotras no tenemos ni idea de cómo hacerlo y no me parece bien tener que pedirle a alguna compañera de mi clase que me lo suba al blog, teniendo a la profesora para que nos lo explique. Pienso que si no fuera por mi compañera Aránzazu, habría desistido de volverlo a hacer por quinta vez, puesto que ya me desesperaba.
No sé si en nuestro futuro como docentes nos servirá este programa, pero lo que sí sé es que como ha comentado alguna compañera por el blog, espero no volver a utilizarlo y menos subirlo al blog.
Sólo me queda darle las gracias a mi compañera por su gran trabajo en esta práctica.
VALORACIÓN GRUPAL: Aunque nos ha llevado mucho tiempo de trabajo e investigación, al final hemos podido conseguir hacer el proyecto y para inri, colgarlo en el blog. Pero esto no lo podríamos haber hecho sin las nuevas instrucciones de cómo hacerlo, que dio Eva este lunes, las cuales han sido muy sencillas.

viernes, 18 de marzo de 2011

ENTRADA INDIVIDUAL ANA


Como todos sabréis, Japón ha sufrido un terremoto bestial. Asique se me ha ocurrido poner esta noticia para los que quieran más información y para los que no sepan mucho sobre el tema.
Nota informativa: Murcia es la región con más riesgo de sufrir un terremoto. La Región de Murcia se encuentra en la zona con más actividad sísmica de España, aunque un temblor como el de Haití sería impensable en la Comunidad. Sin embargo, los expertos calculan que se produce un gran seísmo cada 60 años y parece que ya toca.

"El terremoto en Japón y sus centrales nucleares"

A las 14:46 (hora local de Japón) un terremoto de 8.8 en la escala de Richter sacudió el país nipón. Ha sido el peor terremoto de la historia de Japón y el quinto en la historia del mundo. El terremoto fue seguido de un tsunami con olas de 10 metros que ha arrasado todo a su paso. Se habla de 26 muertos, de momento…
20 minutos después del terremoto, el Foro de la Industria Atómica Japonesa ya había emitido un comunicado público con el estado de las centrales nucleares japonesas. Es el siguiente:
Central Nuclear de Onawa: Reactores 1,2 y 3 se han parado automáticamente como está previsto.
Central Nuclear de Fukushima Daiichi: Reactores 1,2 y 3 se han parado automáticamente como está previsto.
Central Nuclear de Tokai: Reactor 1 se ha parado automáticamente como está previsto.
Central Nuclear de Hamaoka: Reactores 4 y 5 siguen en operación normal.
Central Nuclear de Kashiwazaki-Kariwa: Reactores 1,5,6 y 7 siguen en operación normal.
Central Nuclear de Tomari: Reactores 1,2 y 3 siguen en operación normal.
Los reactores japoneses que no están en esta lista estaban parados por diversos motivos antes del terremoto.
Nuevamente, las centrales nucleares parece que demuestran la fiabilidad y seguridad para las que fueron diseñadas. Con el peor terremoto de la historia de Japón la mayoría se han parado automáticamente como está previsto que hagan y otras siguen operando con total normalidad, como si nada hubiera pasado.

Aquí os dejo el enlace por si queréis ir viendo las actualizaciones de la noticia: http://www.madrimasd.org/blogs/ciencianuclear/2011/03/11/131857



ENTRADA INDIVIDUAL: ARANCHA

Ayer me enteré de que a raíz de la nueva ley de tráfico, ¡¡si vas a 110 Km/h te ponen una multa!! ¿Zapatero está loco o se ha dado con una piedra en la cabeza? No nos dejan ni un pequeño margen. A partir de ahora vamos a tener que estar más pendientes de la velocidad a la que vamos que de la hora cuando tienes que coger el autobus para ir a clase y no llegas!
Cuando me enteré me quedé, literalmente, loca. Y pensé en ponerlo en blog junto con alguna noticia del tema. Así pues, me despido; espero que el artículo os parezca entretenido!

"Mi abuelo en los 70 iba a 130"

Unas 250 personas se han concentrado este domingo en la Puerta del Sol en contra del nuevo límite de velocidad establecido por el Gobierno en 110 kilómetros por hora, como medida de ahorro, y para reivindicar que se pueda ir por las carreteras a 140 kilómetros por hora.
Convocados por la Plataforma Movimiento 140 bajo el lema 'No a los 110 km/h. Contra la represión a los conductores', han estado acercándose hasta el kilómetro cero varias decenas de personas con señales de tráfico de 110 tachadas y coreando 'Mi abuelo en los 70, iba a 130'.
El portavoz, Pedro Javaloyes, ha criticado el "atropello" que están sufriendo los conductores con este tipo de medidas, y ha asegurado que están "hartos" porque bastante "arruinados" están ya como para que ahora les vengan y les digan que hay "que ahorrar". "Nos obligan porque ellos (Gobierno central) no saben", ha dicho.
"Ellos sólo saben derrochar; ellos, subidos al coche oficial desde hace 20 años, pasándose los límites de velocidad por el arco del triunfo, tirando de la visa oro que les pagamos nosotros, son los que nos dicen cómo tenemos que ahorrar", ha señalado.
Así, ha señalado que, al contrario de lo que se dice, "la velocidad no mata" a menos que se considere "al simple movimiento como factor concurrente en la producción de accidentes" y ha acusado al director general de Tráfico, Pere Navarro, de manipular los datos de siniestralidad en las carreteras.

Denuncian manipulación en las estadísticas

"Hace poco culpó a movimiento 140 del aumento de los muertos en carretera y no le cuadran las cifras de siniestralidad, simplemente las manipula", ha indicado el portavoz de la organización, que ha pedido, a su vez la dimisión de Navarro porque el año pasado, "nada más ni nada menos que 365 muertos han desaparecido de las estadísticas".
En la misma dirección, ha recordado que "en todos los países de nuestro entorno" se están elevando los límites de velocidad "porque han comprobado que no sólo no aumentará la siniestralidad, sino que contribuirá de forma decisiva a empujar la economía.
Por último, ha indicado que es "incomprensible" que se liberalice el mercado de la distribución de combustibles mientras que "en todas las gasolineras sigue igual de caro llenar el depósito". "¿Dónde está el servicio de defensa de la competencia?", se ha cuestionado el portavoz.


viernes, 11 de marzo de 2011

El Club de la Comedia - Goyo Jimenez




Para quienes les gusten los monólogos y para los que no, aquí os dejamos un monólogo buenísimo de Goyo Jiménez (MÁQUINA/FIERA/ARTISTA...)! Esperamos que os guste y que os riais muchísimo!


PD: se recomienda no beber agua ni líquido algunos antes y miestras veis el monólogo, a no ser que os guste, literalmente hablando, "mearos de la risa".