Población: Los alumnos pertenecientes al colegio de Santa Mª del Carmen (Murcia)
Muestra: 25 alumnos pertenecientes al aula de quinto de primaria (quinto A)
Estrategia de muestreo: Utilizaremos un muestreo mixto, ya que vamos a utilizar del muestreo probabilístico el aleatorio simple, ya que es muy útil para realizarlo en poblaciones pequeñas y del muestreo no probabilístico el accidental o causal, puesto que se trata de un proceso en el que el investigador selecciona directa e intencionadamente los individuos de la población, y en este caso ha sido el grupo de 5º A el elegido para el cuestionario.
-Variable del sexo: con esta variable lo que se quiere conseguir es comprobar si el sexo está relacionado con las repercusiones de la utilización de las TIC, si influye de igual manera para los dos. Se trata de una variable cualitativa dicotómica, dos respuestas, hombre o mujer.
-Variable de la edad: si existen repetidores o no; 10 años, 11 años, 12 años, más; con esta variable lo que se quiere comprobar es si la edad está relacionada con las repercusiones de la utilización de las TIC. Se trata de una variable cuantitativa discreta, ya que se utilizan números enteros como respuestas
.
-Variable del nivel económico: con ella se quiere comprobar si el nivel económico está relacionada con las repercusiones de la utilización de las TIC. Se trata de una variable cualitativa politómica (alto, medio, bajo).
-Variable del rendimiento escolar: con ella se quiere comprobar si el fracaso escolar esta relacionado con lasnuevas tecnologías. Se trata de una variable cuasicuantitativa (sobresaliente, notable, bien, suficiente e insuficiente).
Hipótesis. Perspectiva metodológica.
-Independiente o predictora: enseñanza adecuada de lasnuevas tecnologías.
Hipótesis: Si enseñamos a nuestros alumnos a utilizar de una manera adecuada las nuevas tecnologías, podremos disminuir el fracaso escolar durante su proceso de enseñanza.
Mayor enseñanza de las nuevas tecnologías, menor fracaso escolar.
Objetivo general: Conocer el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos de quinto de primaria del colegio Santa Mª del Carmen (Murcia).
Objetivos específicos:
-Comprobar si el fracaso escolar está relacionado con las nuevas tecnologías.
-Tener conocimiento de para quéutilizan las nuevas tecnologías.
-Comprobar si el sexo, edad y nivel económico están influidos por las TIC.
Tema: Uso de las nuevas tecnologías por los niños de Primaria.
Formulación del tema: ¿Cuál es el uso que se le da a las nuevas tecnologías por parte de los niños de quinto de primaria del colegio Santa María del Carmen (Murcia)? ¿Cuáles son sus repercusiones?
Científica: representar, validez, fiabilidad y significación.
Objetiva: triangulación, contraste, confirmación y autenticidad.
Fases
-objetivos-hipótesis
-selección técnicas
-recogida, análisis, interpretación
-observación
-recopilación
-intercambio
-informe
Perspectiva
Objetivista
Humanística
Métodos
-descriptivo
-experimental
-correlacional
-histórico-analítico
-etnográfico
-estudio de caso
Alcance
Gran alcance
Corto alcance
Investigador
Distante
Próximo
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
Las ventajas e inconvenientes de los métodos cuantitativos vs los cualitativos: en general los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población a partir de una muestra con una seguridad y precisión definida. Por tanto una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad para generalizar. La investigación cuantitativa con los test de hipótesis no sólo permite eliminar el papel del azar para descartar o rechazar una hipótesis, sino que permite cuantificar la relevancia clínica de un fenómeno midiendo la reducción relativa del riesgo, la reducción absoluta del riesgo y el número necesario de pacientes a tratar para evitar un evento.
Tras el debate realizado en clase, se llega a la conclusión de que ambas son necesarias, puesto que la cualitativa lleva a cabo investigaciones muy específicas que la cuantitativa no puede llegar a realizar, y ésta lleva a cabo investigaciones generales, que la cualitativa no puede. Cada una tiene sus particularidades, y ambas son diferentes pero a la misma vez iguales, ya que el fin último de ambas es la investigación.
El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigación probablemente podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada método, pero el hecho de que la metodología cuantitativa sea la más empleada no es producto del azar sino de la evolución de método científico a lo largo de los años. Creemos en ese sentido que la cuantificación incrementa y facilita la compresión del universo que nos rodea.
Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".
Diseño ofrecido en la botella de Aluminio de Coca-Cola
En Los Cambios en la Red día a día, mostramos como un dinosaurio del marketing como es Coca-Cola debe pasar a la acción. Es así cuando tomó la decisión hace cinco años al solicitar al jefe de diseño de la marca que realizase más diseño y pasase a la acción. Los resultados son visibles y es ahora cuando vemos los frutos.
Coca-Cola utiliza una herramienta interna de diseño basado en el uso de la Web 2.0 denominada “The Design Machine”, que agiliza y estandariza el proceso de creación de diseños asegurando que el producto final, sea un tema utilizado en las Olimpiadas de China o un poster de marketing en Francia, cumplirá con los estándares globales de diseño de la compañía.
Coca-Cola era una compañía global con 450 marcas, más de 300 modelos diferentes de máquinas de vending, innumerables socios embotelladores y vendedores, y sin estándares de diseño consistentes.
No es sencillo encontrar un único sitio para las ideas que se generan día a día, hora a hora, minuto a minuto, es más en las grandes corporaciones hay muchas ideas y no las puedes desarrollar todas.
Se aprendió una lección en cuanto a evitar conceptos de moda que nunca verían la luz del día para generar ideas y entonces buscar un lugar para ellas. Identificar los problemas básicos que el diseño puede resolver. La estratégia utilizada se centró en tres áreas críticas para Coca-Cola—Identidad de Marca, Experiencia del Usuario y sustanibilidad.
Desde el punto de vista del branding, se ha realizado una actualización un tanto sexy de la clásica botella de vidrio que es más moderna y menos cara de producir. Desde la perspectiva de la experiencia del usuario o consumidor, el aluminio tiene un tacto más frio que el vidrio y además dispone de un tapón reutilizable. Y desde la perspectiva de la sustanibilidad, la botella de aluminio se fabrica utilizando material reciclable y es además, reciclable en sí.
El software colaborativo de Diseño de Coca-Cola
Pero es internet, el otro ejemplo de trabajar de forma colaborativa dentro de unos límites definidos. La herramienta de software que se denomina “The Design Machine” permite a los diseñadores de los innumerables socios embotelladores crear una nuevo diseño de etiqueta para la botella o lata pero también un poster promocional con una agilidad asombrosa.
Gracias a los parametros introducidos en la herramienta Web, el diseño final siempre cumplirá los estándares globales establecidos por el equipo director de diseño de la casa matriz.
El uso interno de la tecnología Web 2.0 reduce la necesidad de aprobación contínua de los jefes de Atlanta, lo cual se plasma en una mayor flexibilidad para la marca.
Si se quiere o no denominar “diseño,” Coca-Cola está comenzando a mostrar algo del conocimiento que originalmente les ha ayudado a ser la marca más apliamente reconocida en el mundo.
Hemos decidido realizar un vídeo relacionado con una buena alimentación ya que España presenta un cuadro de obesidad de un 16,1% entre menores de 6 a 12 años de edad. Hemos querido fomentar la actividad, el esfuerzo, la buena alimentación y reducir el sedentarismo, consiguiendo así gozar de buena salud, y una vida sana.
2. OBJETIVOS:
Objetivos Específicos
- Fomentar en los alumnos los hábitos de hacer ejercicio y comer sano.
- Evitar el sedentarismo.
Objetivos Generales
- Potenciar el esfuerzo y la motivación por lograr la meta propuesta.
- Motivar a los niños.
3.GUIÓN DE CADA SECUENCIA, ESCENARIO, PERSONAJES, DIÁLOGO, MÚSICA, ETC.
-1ª Secuencia: Este vídeo educativo comienza con la entrada de “una producción de AMA pictures” equivalente al inicio de varias películas (ama de: Adriana, Ana, Manuela, Marta y Aránzazu, componentes del grupo, uniendo las iniciales de una forma breve ) seguido de la cuenta atrás que están presentes en numerosas películas o cortometrajes.
-2ª Secuencia: Comienza con la imagen de Javier, un niño de 6 años, que es el responsable de contarnos la historia de la que trata el vídeo. Esta secuencia se lleva a cabo en la habitación de nuestra compañera Aránzazu, (ya que Javier es su hermano pequeño) , donde él, sentado en la cama, procede a abrir el libro y a comenzar a contar la historia.
Abre el libro y comienza: “Erase una vez, cuatro niñas que estaban enfermas porque no hacían deporte y no comían sano”
-3ª Secuencia: A continuación, la “historia” que cuenta Javier se va escenificando. Ahora nos encontramos en el salón de nuestra compañera Adriana, donde ella, Manuela, Marta y Ana representan a cuatro niñas que sufren sobrepeso, pero que no hacen nada para remediarlo.
Se procede a presentar a cada una de las protagonistas del vídeo, que son enfocados una a una, y para ello Javier las presenta, ya que será el encargado de relatar el cuento;
Javier: “la primera se llamaba Wendy” (se enfoca a Adriana), la segunda se llamaba Micaela (Ana), la tercera se llamaba Laurita ( Manuela) y la cuarta se llamaba Carla (Marta); se puede percibir las malas maneras de vivir que tienen todas ellas, puesto que representan la vagancia, la gula ( sobre todo de porquerías), ya que cuando se enfoca a cada una, comienzan a comer de una manera desagradable y asquerosa.
-4ª Secuencia: aquí Javier presenta a la hada madrina que les cambiará la vida y les ayudará a adquirir unas buenas maneras de vivir. Para ello primero aparece una foto de ella, y seguidamente aparece por el pasillo de la casa de Adriana, llegando al salón donde se encuentran las cuatro niñas con obesidad. Javier: “pero un día llegó la Hada madrina Zazuilla, que les ayudó a tener una vida más sana”
Tras ello, comienza a escucharse la sinfonía nueve de Beethoven, a la vez que la hada zazuilla (Aránzazu, que aparece bien arreglada, en comparación con las cuatro restantes) procede a quitarles todo aquello que provoca malas maneras de vivir, ya sea las porquerías que comen o la vídeo consola con la que se pasan todo el día jugando, y en su lugar les da fruta y verdura para que sean conscientes de qué es lo que deben de comer. Ellas se quedan asombradas, a la vez que molestas, mientras Zazuilla sigue recogiendo la basura que hay en el salón.
Para terminar esta secuencia, aparece Aránzazu, dando una lección de cómo hacerlo; esto aparece acompañado de la voz de Javier que sigue relatándolo: “y les ayudó como hacerlo”.
-5ª Secuencia: Esta comienza con la voz de Javier: “ pasaron página y cambiaron de vida”.
Aparece otro lugar, el jardín de la Seda, concretamente en un pequeño puente, donde aparecen las cuatro niñas motivadas a alcanzar el reto que la hada zazuilla les había propuesto, y con pinturas en la cara que representan su interés por conseguirlo, todo ello acompañado de la banda sonora de Rocky balboa “Gonna fly now”.
A partir de ahí, con esta música, todas las secuencias que se llevan a cabo son ejercicios físicos que van realizando las cuatro niñas, ya sean en conjunto o de forma individual para intentar cambiar de vida.
Primero comienzan corriendo en conjunto, en el mismo parque, detrás de donetes de chocolate.
A continuación, aparece Marta realizando una serie de abdominales en un banco del parque, y acto seguido, Adriana realizando flexiones en su portal.
Manuela lleva a cabo una serie de abdominadas en el parque de la Fama, Marta en el jardín de la Seda aparece cruzando las espalderas, Ana, en el mismo parque que Manuela, hace boxeo, Manuela fútbol, y Ana de nuevo aparece saltando a la comba.
A continuación, en este último parque, Manuela y Ana aparecen de forma individual intentando pasar una barra, la cual no pueden, y acto seguido Adriana lo salta sin dificultad ninguna.
Y como última actividad individual, Ana aparece tirándose de una tirolina.
-6ª Secuencia: Para finalizar todas estas actividades, se cambia el lugar, y se utilizan las escaleras de la biblioteca general de Espinardo, situado junto a la facultad de Economía y Empresa.
La hada Zazuilla aparece en la cima de las escaleras, y las cuatro niñas comienzan a subir las mismas corriendo con la finalidad de llegar a ella (ahora delgadas). Se enfoca sus caras de esfuerzo al subirlas, y el cómo consiguen alcanzar la meta propuesta, llegando a Zazuilla y cogiendo una manzana como señal de que han cambiado sus maneras de vivir, y han aprendido a comer sano, lo que para ello también se requiere de algo de actividad física.
Ahora comienzan a celebrarlo, con gestos de superación y de alegría, puesto que tras mucho esfuerzo lo han conseguido.
Zazuilla se une a ellas para celebrarlo, ya que ha visto que les ha cambiado la vida.
Esta secuencia termina con un salto general de las cinco.
-7ª Secuencia: Ahora aparecen las cuatro niñas totalmente diferentes en comparación con el principio; en el mismo lugar que en la anterior secuencia, en la biblioteca general de Espinardo, aparecen las cinco protagonistas arregladas, como su hada madrina, de una forma más elegante, acompañadas de la canción “pretty woman”.
Esta secuencia será como el final de la historia, como señal de que han podido cambiar, y que con esfuerzo, motivación, y constancia se puede conseguir lo que se desee; terminará con las cinco bailando de una manera graciosa, para que también quede reflejado el buen rollo de las mismas.
-8ª Secuencia: Aparece Javier, en el mismo lugar que al principio, cerrando el libro, y dando por terminada la historia diciendo: “y colorín colorado, ｡este cuento se ha acabado!”.
Como moraleja del vídeo, aparece Javier en la misma habitación despreciando comida basura, y cogiendo un balón de fútbol y fruta, a la vez que da un consejo diciendo: “Recordar que tenéis que tomar cinco piezas de fruta y verdura al día y hacer mucho deporte”.
Con su imagen, queda finalizada la historia.
-9ª Secuencia: Como anexo al vídeo, hemos querido añadir una canción educativa perteneciente a Barrio Sésamo, denominada “como masticando”, acompaña de una especie de “videoclip” realizada por todas nosotras, todo ello realizado en la biblioteca general de Espinardo.
-10ª Secuencia: La última secuencia será la destinada a los créditos. Para ello hemos utilizado la canción de la película de Shrek denominada “all star”; al mismo tiempo que suena, van apareciendo las intérpretes del vídeo junto con una foto de las mismas, primero Adriana, después Ana, Manuela, Marta, Aránzazu, y por ultimo Brenda, también conocida como “Wendoly”, quien nos ha ayudado en la grabación del vídeo y de Javier, el protagonista del vídeo.
Aparece “FIN” para dar por terminado el vídeo.
4. ESLOGAN: “Como sano, vive mejor”.
VALORACIÓN INDIVIDUAL:
Ana: Esta práctica me ha gustado mucho, a diferencia de las anteriores. Me ha parecido una práctica de gran interés donde poder plasmar toda mi creatividad y originalidad de una manera divertida. Me lo he pasado muy bien durante su realización, ya que hay que resaltar el buen rollo entre todas nosotras.
Nos hemos reído mucho haciendo el vídeo, y sí, puede ser que hayamos hecho el ridículo, pero ha valido la pena.
Aránzazu: De todas las prácticas realizadas, esta es con diferencia la que más me ha gustado. No sólo es una práctica muy interesante de realizar ya que podemos, como ha dicho Ana, plasmar una idea, de manera visual para que nuestros futuros alumnos al ser una práctica muy interactiva, se queden con el objetivo de esta, mucho mejor. Además es con la práctica con la que más me he divertido y eso repercute en el vídeo, ya que nuestra diversión se transmite en este.
VALORACIÓN GRUPAL:
A ambas nos ha gustado realizar esta práctica, ya que ha sido muy diferente a las demás. Su realización ha sido complicada, puesto que requería de bastante desplazamiento, recursos y tiempo, pero como nos lo hemos pasado tan bien no nos ha repercutido a la hora de hacerlo. Debemos resaltar que esta práctica a sido de las más constuctivas y confortantes de todas, ya que hemos aprendido a utilizar programas para el montaje de vídeos, y hemos hecho de la práctica algo muy personalizado. Ha valido la pena toda la dedicación que le hemos dado, y por último sólo dar las gracias a todas las intérpretes y ayudantes del vídeo porque al llevarnos tan bien, se nos ha hecho más llevadero la práctica.
